teachSam- Arbeitsbereiche:
Arbeitstechniken - Deutsch - Geschichte - Politik - Pädagogik - Psychologie - Medien - Methodik und Didaktik - Projekte - So navigiert man auf teachSam

Schreibkonferenz

Methodisch-didaktische Tipps

DIDAKTIK
● Glossar ● Center-Map ▪ Überblick ▪ Allgemeine Didaktik ▪ Fachdidaktiken ● Spezielle Didaktiken ▪ Überblick ● Schreibdidaktik ▪ Center-Map ▪ Überblick ▪ Schrift und Schrifttypen ▪ Schriftlichkeit und Mündlichkeit ▪ Modelle des Schreibens ▪ Schreibentwicklung ▪ Schreibkompetenz ▪ Schreibprozess ● Schreibschwierigkeiten und Schreibstörungen ▪ Schreibfunktionen ▪ Lernstrategische Orientierungen ▪ Schreibstrategien ▪ Schreibaufgabe ● Kooperatives Schreiben ▪ Überblick ▪ Schreibatelier [ ● Schreibkonferenz ▪ Überblick ▪ Grundschulmodell ▪ Peer-Feedback ▪ Mögliche Probleme bei der Umsetzung ▪ Prozessorientierte Vermittlung von Textmustern ► Methodisch-didaktische Tipps ◄ ] ▪ Expertenteam ▪ Über-den-Rand-hinaus-Schreiben ▪ Papier-Posting-Textforum ▪ Schreibzirkel ▪ Autoreninterview ● Group Writing ▪ Schreibportfolio ● Texte verfassen ▪ Förderliche Begleitung von Schreibprozessen ▪ Lesekompetenz

So klappt die Durchführung einer Schreibkonferenz

Die nachfolgende Auflistung versucht zu bestimmten Bereichen und Aspekten der Schreibkonferenz Anregungen und Tipps zu geben, die Lehrkräften die Anwendung der Methode erleichtern sollen. Die Zuordnung der einzelnen Tipps zu den jeweiligen Bereichen kann dabei nicht immer eindeutig vorgenommen werden.

Allgemeine Vorbereitung

Teambildung

Äußere Rahmenbedingungen bei der Durchführung der Schreibkonferenzen

Prozessgestaltung

Gruppendynamik

Lehrerrolle

Allgemeine Vorbereitung

Lfd. Nr.	Anregungen und Tipps	Hinweise
101	Feedbackregeln in der Klasse einführen und auch in anderen Unterrichtskontexten einüben	Feedback geben und nehmen Feedback geben Merkmale und Ziele Regeln Feedback nehmen Überblick Regeln

Teambildung

Lfd. Nr.	Anregungen und Tipps	Hinweise
201	Aus motivationalen und gruppenpsychologischen Gründen bei der Teambildung möglichst darauf achten, dass sich die Gruppen nach dem Prinzip der Freiwilligkeit zusammenfinden.
202	Einflussnahme der Lehrperson bei Zusammensetzung nach bestimmten Kriterien (z. B. Leistungsfähigkeit, soziale Kompetenzen, Einfühlvermögen etc.) möglich

Äußere Rahmenbedingungen für die Abhaltung der Schreibkonferenzen

Lfd. Nr.	Anregungen und Tipps	Hinweise
301	Äußere Rahmenbedingungen so gestalten, dass jede Schreibkonferenz in ruhiger und vor allem ungestörter Atmosphäre tagen kann. Raumorganisation!

Prozessgestaltung

Lfd. Nr.

Anregungen und Tipps

Hinweise

401

In besonderen Fällen Durchführung von "Spezialkonferenzen" mit besonderen "Schreibexperten" oder der Lehrperson. Diese sollte aber in der Regel nur auf Antrag eines Schreibers/einer Schreiberin oder eines Schreibkonferenzteams stattfinden. Auch über ein standardisiertes schriftliches Formularsystem (Rückfragekarte) möglich.

pdf-Download

402

Bei Gruppen, die noch vergleichsweise unerfahren im Peer-Feedback sind, können für das Feedback-Geben auch unterschiedliche Schwerpunkte vereinbart werden und ggf. mit einem Beobachter (zusätzlichem Teammitglied) überwacht werden. Dieser gibt nach Abschluss aller persönlichen Schreibkonferenzen dem gesamten Schreibkonferenzteam Feedback.

Gruppendynamik

Lfd. Nr.	Anregungen und Tipps	Hinweise
501	In einem Schreibkonferenzteam kann es vorkommen, dass ein Teammitglied sich der Beurteilung durch die anderen in seiner persönlichen Schreibkonferenz nicht stellen will. Nicht erzwingen, stattdessen Intervention durch die Lehrkraft, um das Problem in einer pädagogisch angemessenen Art und Weise zu behandeln.	ggf. Einrichtung eines Monitoring für den Ablauf des Feedbackprozesses

Lehrerrolle

Lfd. Nr.	Anregungen und Tipps	Hinweise
601	Lehrkraft sollte sich, wenn dies die Erfahrung und das jeweilige Schreibsetting zulassen, aus der Schreibkonferenz möglichst heraushalten.
602	Keine oder nur im absoluten Ausnahmefall Spontaninterventionen in den Schreibkonferenzprozess, wenn dann nur nach hinreichender methodisch-didaktischer und pädagogischer Reflexion	→501
603	Von Fall zu Fall mehr oder weniger stark vorbereitend in den Schreibkonferenz-Prozess eingreifen, z. B. bei der Teamzusammensetzung oder bei der Anregung, Durchführung und Steuerung vorbereitender Schüleraktivitäten (z.B. Erstellung von Kriterienkatalogen, Fragelawine, Textlupen usw.).
604	Ggf. Schwerpunkte auf bestimmte Feedback-Regeln legen; u. U., vor allem in der Einübungsphase, ein (zusätzliches) Schreibkonferenzmitglied als Monitor für die Einhaltung der Regeln beim Peer-Feedback festlegen.
605	Ist ein über das Peer-Feedback hinausgehendes Rückmeldesystem in den Schreibkonferenz-Prozess integriert, das den Schreibern die Möglichkeit gibt, ungeklärte Fragen an einen Schreibexperten bzw. die Lehrkraft rückzumelden, kann sich die Lehrperson in einer "Spezialkonferenz" an der Schreibkonferenz beteiligen, dem betreffenden Schüler eine individuelle Beratung zuteil werden lassen oder das Problem im Unterricht mit der ganzen Klasse behandeln. (vgl. Fix 2006/2008, S.173f.)

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 11.01.2024

SCHREIBFORMEN and mehr
● Center-Map [ ● Schulische Schreibformen ● Brie f (Privater Geschäftsbrief) ● Erzählung ● Bericht ● Beschreibung ● Textzusammenfassung ● Freie Problem- und Sacherörterung ● Weitere Typen der freien Problem- und Sacherörterung ● Essay ● Textanalyse ● Textinterpretation ● Kreatives Schreiben ● Sonstige schulische Schreibformen ] ● Journalistische Schreibformen ● Sonstige Schreibformen

Dieses Werk ist lizenziert unter Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International License (CC-BY-SA)
Dies gilt für alle Inhalte, sofern sie nicht von externen Quellen eingebunden werden oder anderweitig gekennzeichnet sind. Autor: Gert Egle/www.teachsam.de
- CC-Lizenz