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FAChbereich Deutsch
▪ Glossar ● Kompetenzorientierter Deutschunterricht ▪ Überblick ▪ Allgemeiner Kompetenzbegriff ▪ Sprachkompetenz ▪ Lesekompetenz ▪ Schreibkompetenz ▪ Literarische Kompetenz ▪ Überblick [ ▪ Referenzrahmen ► Überblick ◄ ▪ Erlebendes Lesen (Niveau 1) ▪ Erkennendes Lesen (N 2) ▪ Reflektierendes Lesen (N 3) ▪ Interpretierendes Lesen (N 4) ▪ Literarisches Lesen (N 5) ▪ Akademisches Lesen (N 6) ] ▪ Literarästhetische Rezeptionskompetenz • Literarästhetische Rezeptionskompetenz ▪ Literatur ▪ Linguistik ▪ Schreibformen ▪ Rhetorik ▪ Filmanalyse ▪ Operatoren im Fach Deutsch
 

 

▪ Lesekompetenz ▪ Thematisches Projekt Lesen ▪ Fragen zur eigenen Lesebiographie und zum eigenen Leseverhalten ▪ Lesen und Textverstehen (CI-Modell) ▪ Grundantriebe des Lesens und Lesertypologie ▪ Aktive und passive Lesearten ▪ Lesen und individuelle Entwicklung ▪ Arbeitstechnik Lesen ▪ So verstehen wir, was wir lesen ▪ Lesemodus » ▪ Literarisches bzw. interpretierendes Lesen ▪ Lesesituation ▪ Leseweisen (Lesetechniken)

▪ Texte interpretieren (schulische Schreibform) ▪ Didaktische und methodische Aspekte » ▪ Anforderungen und Kompetenzen » ▪ Schreibaufgaben » ▪ Aspekte der Schreibaufgabe ▪ So interpretiert man schriftlich einen literarischen Text in der Schule » ▪ Einen Erzähltext interpretieren » ▪ Einen dramatischen Text interpretieren » ▪ Eine literarische Figur charakterisieren» ▪ Einen lyrischen Text interpretieren »

Der Begriff der ▪ literarischen Kompetenz wird auch oft synonym mit dem Begriff der ▪ literarästhetischen Kompetenz verwendet.

Um den Schwierigkeitsgrad von Schreibaufgaben unter dem Blickwinkel textseitiger und leserseitiger Aspekte zu analysieren, kann man auch auf den von Theo Witte (2008) im Zusammenhang einer Längsschnittstudie an niederländischen Schulen entwickelten ▪ Referenzrahmen literarischer Kompetenz zurückgreifen, der als ein Instrument fungieren kann, um den Schwierigkeitsgrad von Aufgaben im Zusammenhang mit dem literarischen Lesen und ▪ Schreibaufgaben bei der ▪ schulischen Textinterpretation einzuschätzen.

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Witte (2008) unterscheidet sechs verschiedene Kompetenzniveaus literarischer Kompetenz, die auf jeweils spezifischen Arten des Lesens beruhen. Vom untersten Level 1 bis zum obersten Level 6 sind dies (Terminologie in der dt. Übersetzung von : Altinay-sezen (2015, S.6 f.))

• Erlebendes Lesen (experiential reading)

• Erkennendes Lesen (identifying reading)

• Reflektierendes Lesen (reflective reading)

• Interpretierendes Lesen (interpretive reading)

• Literarisches Lesen (literate reading)

• Akademisches Lesen (intellectual reading)

 

▪ Lesekompetenz ▪ Thematisches Projekt Lesen ▪ Fragen zur eigenen Lesebiographie und zum eigenen Leseverhalten ▪ Lesen und Textverstehen (CI-Modell) ▪ Grundantriebe des Lesens und Lesertypologie ▪ Aktive und passive Lesearten ▪ Lesen und individuelle Entwicklung ▪ Arbeitstechnik Lesen ▪ So verstehen wir, was wir lesen ▪ Lesemodus » ▪ Literarisches bzw. interpretierendes Lesen ▪ Lesesituation ▪ Leseweisen (Lesetechniken)

▪ Texte interpretieren (schulische Schreibform) ▪ Didaktische und methodische Aspekte » ▪ Anforderungen und Kompetenzen » ▪ Schreibaufgaben » ▪ Aspekte der Schreibaufgabe ▪ So interpretiert man schriftlich einen literarischen Text in der Schule » ▪ Einen Erzähltext interpretieren » ▪ Einen dramatischen Text interpretieren » ▪ Eine literarische Figur charakterisieren» ▪ Einen lyrischen Text interpretieren »

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 27.07.2024

 
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