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Fachbereich Deutsch
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▪ Formen des Textverstehens
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▪ Analysierendes Verstehen
▪ Erweitertes Verstehen
▪ Selbstreflexives Verstehen
▪ Modelle zum Textverständnis

Die »PISA-Studien (2000,2009) und die ▪ IGLU-Studie 2006 (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) gehören zu den wichtigsten Untersuchungen im Bereich der ▪ Lesekompetenz.

Da sie allerdings nicht nur ganz andere Altersgruppen untersuchen und dazu noch von jeweils anderen Kompetenzstufen-Modellen ausgehen, sind ihre Ergebnisse nur sehr eingeschränkt miteinander vergleichbar. Dennoch haben beide Untersuchungen - und dessen ungeachtet auch ihr Vergleich - immer wieder große öffentliche Resonanz gefunden.

In der  »Pisa-Studie aus dem Jahr 2000 wurde die Lesekompetenz von der »OECD als Fähigkeit definiert:

"geschriebene Texte zu verstehen, zu nutzen und über sie zu reflektieren, um eigene Ziele zu erreichen, das eigene Wissen und Potenzial weiterzuentwickeln und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.” (»Deutsches PISA-Konsortium 2001): PISA 2000, S. 23)

Wie gut die Lesekompetenz des einzelnen ausgeprägt ist, hängt von einem ganzen Bündel von Faktoren ab. Dazu zählen u. a.

• die »Lesegeschwindigkeit

• die »Kurzspeicherkapazität des lesenden Individuums

• Vorwissen (→Klassifikationen des Wissens: z. B. Faktenwissen, Anwendungswissen und Handlungswissen.

• Fähigkeit zum lexikalischen Zugriff

• Vorhandensein von Wortschatz

• (Lese-)Motivation

• Einstellungen zum Lesen

• Kenntnisse von Textmerkmalen (Textsortenwissen, Textmusterwissen)

• Lesestrategiewissen

Lesekompetenz ist demnach keine feste Größe. Um sie für quantitative Untersuchungen messbar zu machen, wird sie - je nach dem jeweiligen Forschungsdesign von Bildungsstudien, in unterschiedliche Stufen eingeteilt (vgl. auch IGLU-Studie) .. Außerdem werden Aufgaben an bestimmten Kategorien von Texten entwickelt, die die Ausprägung der jeweiligen Kompetenzstufen daran messbar machen sollen.

So hat die Pisa-Studie aus dem Jahr 2000 die Lesekompetenz in 5 Kompetenzstufen eingeteilt, um Aufgaben zu modellieren, die unterschiedliche Schwierigkeitsgrade aufweisen.

• Kompetenzstufe I (Elementarstufe)

• Kompetenzstufe II (Herstellung einfacher Verknüpfungen)

• Kompetenzstufe III 

• Kompetenzstufe IV (detailliertes Verständnis von komplexen Texten) 

• Kompetenzstufe V (Vollständige flexible Nutzung unbekannter und komplexer Texte, Expertenstufe)

  (vgl. http://de.wikipedia.org/wiki/Lesekompetenz)

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 24.08.2026

 
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