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Analysieren und Interpretieren - eine schwierige Abgrenzung

In der Literaturwissenschaft haben die Begriffe "Interpretation" und "Textanalyse" ihre eigene Geschichte. Sie ist eng verbunden mit dem "Paradigmenwechsel vom Positivismus zur »immanenten Interpretation« und von dieser zur linguistischen und strukturalen Analyse" in der Literaturwissenschaft. (Rusterholz 1996c, S.367)

• Der Begriff "Analyse" fußt nicht selten auf der Vorstellung von einem "objektiven" wissenschaftlichen Herangehen und Umgehen mit Texten, das im Extremfall naturwissenschaftlicher Praxis vergleichbar ist. Ihm ist es vor allem darum, das erkennende Subjekt, also den Leser mitsamt seinem Kontext, vom zu "analysierenden" Objekt fernzuhalten. Bei »Aristoteles (384-332 v. Chr.) bezeichnete der Terminus "Analyse" zunächst einmal "die Klärung der logischen Formen, die sprachlichen Formulierungen zugrunde liegen." (Rusterholz 1996c, S.364)  Sprechen wir dagegen heute im Alltag von Analyse, dann meinen wir häufig eine wissenschaftliche Untersuchung, die zu "objektiven", zumindest intersubjektiv haltbaren Ergebnissen gelangen will. Im Grunde blendet ein derartiges Verständnis von Analyse das untersuchende "Subjekt objektivierend aus und versucht die Frage zu beantworten: Welche Bedeutung und welchen Sinn nehme ich wahr und erkenne ich als Leser oder Leserin des Textes?" (ebd.)

• "Interpretation" dagegen orientiert sich am Prozess und dem Ergebnis der Auslegung. Sie bezieht das erkennende Subjekt bewusst ein und schließt ein, dass es "die eigenen Voraussetzungen und Verfahrensweisen und die Konstituierung des Objekts mit reflektiert" (ebd.). Zugleich verlangt sie, dass der Interpret seine eigenen Voraussetzungen, seine Methoden und die Art, wie das Objekt, das es zu interpretieren gilt, zustande kommt, mit einbezieht. Dabei sind alle diese Momente aufeinander zu beziehen.

Köppe/Winko (2008, S.13 f.) unterscheiden "zwischen der Analyse und Beschreibung einerseits und der Interpretation literarischer Texte andererseits". Zwar ist auch ihnen bewusst, dass es über die Bedeutung der Begriffe keinen Konsens gibt, dennoch halten sie an dieser Unterscheidung fest, "da sie es erlaubt, eine komplexe literaturwissenschaftliche Tätigkeit nach bestimmten Kriterien zu differenzieren und damit klarer beschreibbar zu machen. Textanalysen gelten als eher neutral gegenüber den spezifischen Rahmenannahmen eines literaturtheoretischen Ansatzes, für Interpretationen dagegen wird der Grad der Abhängigkeit von solchen Rahmenannahmen als hoch angesetzt."

Textanalyse und Textinterpretation als schulische Schreibformen

Im Deutschunterricht im Allgemeinen und im Literaturunterricht im Besonderen werden die Begriffe Analyse und Interpretation sehr uneinheitlich verwendet. Der Begriff ▪ Textanalyse fungiert ebenso als Bezeichnung für eine bestimmte schulische Schreibform (Aufsatzform) wie der Begriff ▪ Textinterpretation. In diesem Sinne verwenden wir den Begriff auch im Kontext schulischer Schreibformen dieser Webseite.

• Oft aber werden Begriffe "Textanalyse" und "Interpretation" auch synonym verwendet und man muss aus dem Kontext heraus entscheiden, welche Aufgaben und Funktionen die entsprechende Beschäftigung mit einem Text haben soll.

• Zudem taucht der Begriff Textanalyse sogar auch bei textbeschreibenden Aufgaben im Rahmen einer (Text-)Interpretation auf. ("deskriptive Interpretation")

• Außerdem wird der Begriff "(Text-)Analyse" auch immer wieder dann verwendet, wenn damit eine allgemeine oder eine bestimmte Untersuchungsaufgabe bei der Beschäftigung mit Texten gemeint ist.

• Werden "Analysieren" und "Interpretieren" als Operatoren für Schreibaufgaben verwendet, sind  beide ▪ übergeordnete Operatoren, die in gewisser Weise ▪ vergleichbare Leistungen bei der Analyse von Sachtexten und der Interpretation literarischer Texte auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus und in allen drei Anforderungsbereichen (Afb I, Afb II und Afb III) (EPA 2002) abverlangen, auch wenn sie nur zum Teil auf  vergleichbaren Erschließungsverfahren beruhen.

Literarische Texte	Sachtexte
Texterfassung, Textbeschreibung, Textdeutung (Interpretation) Erfassen des Inhalts und seiner Gliederung Erfassen zentraler strukturbildender Elemente Textsortenmerkmale, gattungs- und/oder genretypische Elemente Satzbau (syntaktisch) Wortwahl und Wortbedeutung (semantisch) Stil rhetorische Mittel Beschreiben und In-Beziehung-Setzen historisch-sozialer Kontexte Ziehen begründeter Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Ergebnisse der Textdeutung Die Abfassung einer Wertung oder Beurteilung sollte ausdrücklich in der Aufgabenstellung formuliert sein.	Texterfassung, Textbeschreibung, Textuntersuchung (Textanalyse) Erfassen des Inhalts und Gedankengangs Erfassen zentraler strukturbildender Elemente Textsortenmerkmale Satzbau (syntaktisch) Wortwahl und Wortbedeutung (semantisch) Stil rhetorische Mittel Erfassen des Gedankengangs bzw. der argumentativen Strukturen (Haupt-) These(n) Argumente Schlussfolgerungen Beschreiben und Erläutern des Funktionszusammenhangs von Inhalt, Textstrukturen und Aussageintentionen sowie der (beabsichtigten bzw. vermuteten) Textwirkung Ziehen von reflektierten Schlussfolgerungen im Rahmen des historischen und aktuellen Verstehenshorizontes Die Abfassung einer Wertung oder Beurteilung sollte ausdrücklich in der Aufgabenstellung formuliert sein
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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 22.07.2024

 
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