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FAChbereich Deutsch
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Das ▪ materialgestützte Schreiben verknüpft in seinen Schreibaufgaben die Rezeption und die Produktion von Texten und basiert einerseits auf metatextuellen Kompetenzen, die auf das Verstehen und die Analyse von Texten bezogen sind, und andererseits auf intertertextuelle Kompetenzen, die auf das Darstellen und das produktive Weiterverarbeiten gelesener Texte ausgerichtet sind. (vgl. Feilke/Köster/Steinmetz 2012a, S.8f.)

Mit dem materialgestützten Schreiben als vergleichsweise neuem Aufgabenformat soll, soweit es die Sekundarstufe II betrifft und dabei vor allem das ▪ materialgestützte Verfassen argumentierender Texte (▪ BISTA-AHR-D 2012) im Fokus hat, eine Stärkung des wissenschaftspropädeutischen Schreibens im Deutschunterricht erreicht werden. (vgl. Schüler 2017, S.1f., 16)

Damit sollen die Schülerinnen und Schüler befähigt werden, sich besser auf Anforderungen im Studium und Beruf vorzubereiten. Zugleich wird mit diesem Aufgabenformat versucht, die schulische Schreibpraxis auch wieder an der Studierfähigkeit der Abiturientinnen und Abiturienten auszurichten und damit den von Studierenden und Lehrenden an den Universitäten immer wieder beklagten großen Problemen beim Bearbeiten von Schreibaufgaben (Prozessprobleme) und den zunehmend von gravierenden Mängeln gekennzeichneten Textprodukten (Produktprobleme), die sie schreiben, entgegenzuwirken. (vgl. ebd., S.12)

Materialgestütztes Schreiben und Intertextualität

 

  (vgl. Schüler/Lehnen 2014, S.225)

(vgl. Schüler 2017,

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 30.12.2023

 
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