Typische Arbeitsanweisungen

 
Fachbereich Deutsch
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Schreibaufgaben zur ▪ Textanalyse werden als Leistungs-, aber auch als Übungsaufgaben in der Regel in Form von ▪ mehrteiligen Arbeitsanweisungen gestellt, die aus mehreren Teilaufgaben bestehen. Dementsprechend unterschiedlich sind die Anforderungen an die erforderlichen Schreibkompetenzen und das jeweils erforderliche Setting (Lernraum-, Übungsraum- und Leistungsraumsetting.

Im Allgemeinen kann man dieser Arbeitsanweisung bei der Bewältigung der ▪ komplexen Aufgabe folgen. Allerdings muss man darauf achten, dass die Bearbeitung der einzelnen Aufgaben der Arbeitsanweisung in einem geschlossenen argumentativen Text mündet. 

Dieser kann dann auf unterschiedliche Art und Weise strukturiert und aufgebaut werden. Im Allgemeinen unterscheidet man dabei das ▪ Blockprinzip vom ▪ Reißverschlussprinzip.

Hier unterscheiden wir

• Schreibaufgaben mit dem übergeordneten Operator Analysieren

• Schreibaufgaben ohne übergeordneten Operator

• Schreibaufgaben zur vergleichenden Analyse

• Schreibaufgaben mit ergänzendem Erörterungsauftrag

Schreibaufgaben mit übergeordnetem Operator

Die übergeordnete Aufgabe – häufig, aber nicht zwingend, auch mit dem ▪ übergeordneten Operator ▪ Analysieren – steht dabei, quasi in der Rolle einer Überschrift, über den darunter aufgelisteten Arbeitsaufträgen der Arbeitsanweisung.

Beispiel 1:

Analysieren Sie den Text. Entwickeln Sie den inhaltlichen Aufbau des Textes. Bestimmen Sie die Aussageabsicht und untersuchen Sie in diesem Zusammenhang den Einsatz der sprachlichen Mittel. Beurteilen Sie die mögliche Wirkung des Textes.

In seltenen Fällen kann es aber auch vorkommen, dass die Schreibaufgabe ohne untergeordnete Arbeitaufträge gestellt wird.

Schreibaufgaben ohne übergeordneten Operator

Immer wieder wird bei der Arbeitsanweisung, wenn es klar ist, dass eine Textanalyse anzufertigen ist, auch auf die Voranstellung des ▪ übergeordneten Operators ▪ Analysieren verzichtet. Dafür erscheint die Aufforderung "Analysieren Sie" im Rahmen der Arbeitsanweisung, wie in dem folgenden

Beispiel 2:

Analysieren Sie die inhaltliche und sprachliche Gestaltung des vorliegenden Textes. Arbeiten Sie die Intention des Autors und die von ihm vorausgesetzte Lesererwartung heraus. Beurteilen Sie die Wirkung des Textes.

Wie andere Schreibaufgaben dieser Art aussehen können, zeigen die nachfolgend aufgeführten weiteren Beispiele.

Beispiel 3:

Arbeiten Sie den inhaltlichen Aufbau des Textes heraus und bestimmen Sie seine Aussageabsicht. Untersuchen Sie in diesem Zusammenhang die Funktion der rhetorischen und sprachlichen Mittel. Beurteilen Sie auf Grund ihrer Analyse die mögliche Wirkung des Textes.

Beispiel 4:

Geben Sie den Gedankengang des Textes wieder und bestimmen Sie die Intention des Autors. Untersuchen Sie, welche sprachlichen Mittel die Aussageabsicht stützen. Arbeiten Sie die Zielgruppe und beurteilen Sie die Wirkung des Textes.

Schreibaufgaben zur vergleichenden Analyse

Schreibaufgaben zur Textanalyse können auch auf den Vergleich verschiedener kontinuierlicher Sachtexte zielen.

Die Aufforderung mit dem Operator "Vergleichen" bringt gewöhnlich den Vergleichstext in der zweiten Teilaufgabe, oft mit genaueren Anweisungen (▪ Relevanzinstruktionen), ins Spiel, wie z. B. bei der nachfolgenden Aufgabe, die als ▪ illustrierende Prüfungsaufgabe den ▪ KMK-Bildungsstandards (2012) (»BISTA-AHR-D 2012,S.70) beigefügt ist.

Beispiel 5:

Analysieren Sie die Rezension von Tobias Rüther (Textvorlage 1) zu Franka Potentes Erzählband "Zehn“ (2010) in einem strukturierten zusammenhängenden Text. Nutzen Sie zur Vertiefung Ihrer Analyse auch die zweite Ihnen vorliegende Rezension (Textvorlage 2), indem Sie diese vergleichend heranziehen.

Schreibaufgaben mit ergänzendem Erörterungsauftrag

Neben Schreibaufgaben, bei denen es rein um die Analyse von Texten geht, werden im Zusammenhang mit dieser Schreibform auch immer wieder Schreibaufgaben gestellt, die eine Mischform verschiedener Schreibformen darstellen.

Die Aufgabe mit dem Titel "Warum das Telefongespräch verschwindet", die als ▪ illustrierende Prüfungsaufgabe den ▪ KMK-Bildungsstandards (2012) (»BISTA-AHR-D 2012,S.70) beigefügt ist, verbindet die Analyse eines gleichnamigen Kommentars Tina  von Klopp (2010
In: ZEIT ONLINE, die den Schwerpunkt der Gesamtaufgabe darstellt, mit einem ergänzenden Erörterungsauftrag. Dadurch entsteht eine Mischform aus den Schreibformen Analyse und ▪ Erörterung pragmatischer Texte.

Solche Schreibaufgaben müssen dabei für die Schülerinnen und Schüler klar als Mischformen erkennbar sein und auch entsprechend klar vorgeben,  auf welcher Teilaufgabe der Gesamtaufgabe der Schwerpunkt liegt.

Beispiel 6:

"Analysieren und erörtern Sie Tina Klopps Artikel »Warum das Telefongespräch verschwindet«, indem Sie die beiden folgenden Teilaufgaben in einem strukturierten zusammenhängenden Text bearbeiten. [01] Untersuchen Sie die Argumentationsweise sowie die strukturellen und sprachlichen Mittel des Textes. [02] Die Autorin wählt »Warum das Telefon verschwindet« als Überschrift für ihren Artikel. Prüfen Sie die These vom bevor- stehenden 'Verschwinden' des Telefons auf ihre Berechtigung, indem Sie sowohl auf die Argumentation Tina Klopps Bezug nehmen als auch Ihre eigenen Kommunikationserfahrungen berücksichtigen. Der Schwerpunkt der gesamten Aufgabe liegt auf der ersten Teilaufgabe, der Analyse der Textvorlage.

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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 26.08.2026

 
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