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Die Auswahl von ▪Materialien,
die für das materialgestützte
Erörtern/Argumentieren als Informationsbasis für ein bestimmtes Thema
dienen sollen, müssen nicht automatisch, und schon gar nicht alle, beim
Formulieren einer materialgestützten, argumentativen Textes verwendet werden.
Sie dienen - wenn die Schreibaufgabe nicht anderes vorsieht - dazu,
Grundwissen bereitzustellen, ohne das eine angemessene schriftliche
Erörterung des Themas mit einem gewissen Tiefgang kaum möglich ist. Insofern
wird ihre inhaltliche Berücksichtigung auch vorausgesetzt.
Das liegt auch daran, dass materialgestütztes Erörtern/Argumentieren eine
besondere Schreibaufgabe darstellt. Im Vergleich zu dem, was die meisten
sonst beim Ausatzschreiben gewohnt sind, schließt der Schreibprozess hier
auch den reflektierten Umgang mit einer Auswahl von Materialien ein.
So kommt es in jedem Fall darauf an, die Materialien genau zu studieren.
Dazu liest
man das Ganze, nachdem man sich einen ▪Überblick
verschafft hat, →kursiv und →markiert
wenigstens die wichtigsten Aussagen. Noch besser: Man schreibt sich
das eine oder andere einfach heraus. Ohne eine fundierte
→inhaltliche
Erfassung des "Materials" (Dossier,
Kompendium), im Abiturstandard spricht man hier vom
untersuchenden Erschließen, kommt man bei der Vorbereitung des
Formulierens nicht zurecht. Diese Textarbeit gehört somit in die
Planungsphase bei einem insgesamt dreiteiligen Schreibprozess, der aus
Planen, Formulieren und Überarbeiten besteht.
Was dann letzten Endes in die Formulierung einfließt, mit der die
Anforderungen der jeweils besonderen Schreibaufgabe erfüllt werden sollen,
bleibt dem Textproduzenten/der Textproduzentin selbst überlassen. Ein klare
und ausdrückliche Bezugnahme auf die unterschiedlichen Texte (Textbezug)
muss also nicht sein.
Wo man
aber auf Aussagen des Materials zurückgreift, muss das als
→wörtliches oder →sinngemäßes
Zitat in jedem Fall kenntlich gemacht werden. (→Zitieren:
Die wichtigsten Regeln)
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Gert Egle. zuletzt bearbeitet am:
29.09.2013 |
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