Didaktische und methodische Aspekte

 
GESCHICHTE
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Externe Links
»segu-geschichte: Bildquellen untersuchen (Klasse 7-10) (pdf)
»Martin Sauer: Bilder als historische Quellen (bpb)

• Quickie für Eilige

Die • Analyse von Bildquellen gehört auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus zu den Standardaufgaben des Geschichtsunterrichts in sämtlichen Jahrgangsstufen.

Um Bildquellen angemessen analysieren und in ihrer Bedeutung für den jeweiligen historischen Zusammenhang, in dem sie ursprünglich gestanden haben und/oder auch im Nachhinein gestellt worden sind, müssen die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Kompetenzen entwickeln bzw. erwerben.

Gerade weil Bilder in der Kommunikation im Vergleich zu Texten ▪ besondere Eigenschaften haben, ist der sukzessive Erwerb von Bildkompetenzen, der eine fächerübergreifende Aufgabe darstellt, eine Grundvoraussetzung für den kompetenten Umgang mit Bildquellen im Geschichtsunterricht.

Neben der kommunikationsorientierten oder kunsttheoretischen Betrachtung und Typologisierung von Bildern können Bilder und Texte aber auch unter dem Blickwinkel • ihrer kognitiven Verarbeitung und der dabei stattfindenden Prozesse betrachtet werden.

Als • kognitive Repräsentationen lassen sich dabei • Texte (beschreibende Darstellungen, deskriptional) von •  Bildern (abbildend, ikonisch, depiktional) und • logischen Bildern (Diagramme ohne sichtbare Ähnlichkeit mit dem von ihnen dargestellten Sachverhalt, aber: abstrakte Strukturgleichheit und Referenzobjekt) unterscheiden, die in unterschiedlicher Art und Weise wahrgenommen, gespeichert und aus ihrer jeweiligen Repräsentation wieder abgerufen werden können.

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Im • Prozess des Bildverstehens müssen die Rezipienten und Rezipienten die über • Prozesse der globalen Orientierung und der • Detailauswertung bei der • Bildwahrnehmung Eindrücke • konzeptionell verarbeiten und das dabei gewonnene mentale Modell unter • Aktivierung geeigneter Schemata • mit ihrem eigenen Vorwissen anreichern.

Bilder haben in ihrer Zeit in unterschiedlichen Kommunikationsbereichen unterschiedliche Funktionen gehabt und dienen auch heute unterschiedlichen Zwecken. Sie gestalten dabei eine besondere Form der Kommunikation, die man als • Bildkommunikation bezeichnet. Die ▪ Vorzüge, die die bildliche im Vergleich zur schriftsprachlichen Kommunikation besitzt, hat Bildern schon immer eine ganz besondere gesellschaftliche Bedeutung gegeben und dies natürlich längst bevor man sie technisch reproduzieren konnte oder bevor die Erfindung der Fotografie daneben ganz neue Akzente setzte.

Bilder

• lassen sich vergleichsweise schnell rezipieren

• werden fast automatisch, meistens ohne größere gedankliche Anstrengungen aufgenommen

• werden mit ihren visuellen Informationen besonders effizient verarbeitet

• können Einstellungen und Gefühle subtil vermitteln

• besitzen im Allgemeinen eine hohe Glaubwürdigkeit

• sind sehr anschaulich und wirken daher oft allgemein verständlich

Diese Besonderheiten der Bildkommunikation gilt es auch zu beachten, wenn Bilder als • Bildquellen im Geschichtsunterricht Gegenstand der • Quellenanalyse werden.

Bilder benutzten dabei häufig je nach Autor, Geschichts- oder auch Kunstepoche oder nach Kommunikationsbereich u. U. eine jeweils typische Bildsprache. So ist z. B. in mittelalterlichen Bildern mit einer religiösen Botschaft oder im Barock bei Bildmotiven, die der Repräsentation von Macht dienten, eine allegorische Bildsprache üblich, die heutigen Betrachterinnen und Betrachtern ohne entsprechende Kenntnisse nicht mehr geläufig sind. Und auch später wird von Allegorien in bestimmten Genres der Malerei immer wieder Gebrauch gemacht.

Ebenso weisen politische Karikaturen, Reportage- oder Propagandefotografien sowie Plakate und visuelle Bildobjekte der Werbung solche und andere Besonderheiten der Bildsprache auf.

Typen von Bildquellen

Im Geschichtsunterricht hat man es im Allgemeinen mit verschiedenen Bildquellen zu tun, die in unterschiedlicher Art und Weise klassifiziert werden können.

In der nachfolgenden Übersicht sind die gängigsten Bildquellen, die im Geschichtsunterricht eingesetzt werden aufgeführt.

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Externe Links
»segu-geschichte: Bildquellen untersuchen (Klasse 7-10) (pdf)
»Martin Sauer: Bilder als historische Quellen (bpb)

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 04.10.2023

 
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