Arbeitsanregungen

 
FAChbereich Deutsch
● Glossar ● Literatur ● Autorinnen und Autoren ● Andreas Gryphius (1616-1664)● Lyrische Texte ▪ Es ist alles eitel ▪ Ebenbild unseres Lebens ▪ Abend ▪ Tränen des Vaterlands  [ ● Menschliches Elende ▪ Text ▪ Aspekte der Analyse und Interpretation  ► Bausteine ◄ ] ▪ Einsamkeit ▪ Thränen in schwerer Krankheit (Anno 1640)  ... ● Schreibformen ● Operatoren im Fach Deutsch
 

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▪ Lyrische Texte interpretieren (Schulische Schreibform)
▪ Grundbegriffe zur Gedichtinterpretation
▪ Leitfragen und Aufgaben

▪ Lyrische Texte (Gattung)

▪ Literaturepoche Barock (1600-1720)
▪ Literatur auf dem Weg in die Moderne
▪ Historischer Hintergrund
▪ Gesellschaftliche, politische und kulturelle Rahmenbedingungen
▪ Religion und Gesellschaft
▪  Bewusstseins- und mentalitätsgeschichtliche Aspekte
▪ Allseits bedrohtes Leben und unstillbarer Lebenshunger
▪ Vanitas, carpe diem und memento mori: Der Mensch in bipolarer Spannung
▪ Krankheit und Tod
▪ Barocklyrik
▪ Formtypologische Elemente der Barocklyrik

▪ Sonett
▪ Überblick
▪ Grundtypen
▪ Textauswahl

Die Arbeit mit dem ▪ Sonett ▪"Menschliches Elende" von ▪ Andreas Gryphius lässt sich mit unterschiedlichen Zugängen zum Text und Zielen verbinden.

Inhaltliche Erfassung des Textes

Der inhaltlichen Erfassung eines barocken Gedichtes kommt, da es oft in einer altertümlichen, insgesamt fremd wirkenden Sprache abgefasst ist, die nicht nur in Orthografie und Grammatik von unseren heutigen Regeln abweicht, sondern auch eine Reihe "seltsamer", ebenso fremd wirkender Bilder benutzt, besonders große Bedeutung zu.

▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren

Aus literaturdidaktischen Gründen werden die barocken Texte immer wieder in eine moderne Sprachfassung übertragen, um die Fremdheitserfahrungen, die, wenn es nicht gelingt, sie produktiv zu thematisieren, zu verringern und den Schülerinnen und Schülern einen leichteren Zugang zu Thema und Inhalt des Gedichts zu ermöglichen. Dieses Vorgehen lässt sich natürlich begründen, insbesondere wenn es darum geht, leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern auf einem niederen Kompetenzniveau zu helfen, sich ein Textverständnis zu erarbeiten. In jedem Falle geht es für die Schülerinnen und Schülern dabei immer auch darum, sich trotz der Erfahrung ▪ struktureller Fremdheit auf die Texte weiter einzulassen und über Strategien zur Überwindung dieser Barrieren auch die entsprechende Motivation für die weitere Textarbeit zu entwickeln.

Wer eine differenzierte Aufgabenstellung nach Kompetenzniveaus anbieten will, kann dabei auf eine barocke Sprachversion für das höhere Kompetenzniveau setzen, das auch nur wirklich kaum recherchierbare Worterklärungen beifügt, bei einem mittleren Kompetenzniveau eine moderat modernisierte Fassung mit einer Liste von Worterklärungen zurückgreifen.

In jedem Fall hilft es den Schülerinnen und Schülern gewöhnlich sehr, wenn sie angehalten werden, die ihnen vorliegende Textversion, am besten auf einem Arbeitsblatt, das den Text entsprechend präsentiert, eine Paraphrase des Textes, und zwar Zeile für Zeile anfertigen zu lassen, um diese dann in einer Schreibgruppe zu präsentieren. Damit wird der Text in einer sehr textnahen ▪ kontinuierlichen Version des Sekundärtextes ▪ wiedergegeben, die aber nicht identisch mit dem Primärtext ist. Dabei ist auch zu beachten, dass sich in Einzelfällen die Aussage nur vers- bzw. zeilenübergreifend paraphrasieren lässt.

▪ Lösungsvorschlag: Die Paraphrase des Gedichts "Menschliches Elende" von Andreas Gryphius

Dass in die Paraphrase selbstverständlich schon interpretative Aussagen einfließen, liegt in der Natur der Sache und stört den Prozess der Texterfassung dabei nicht.

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Metaphern und Symbole verstehen

Peter Jentzsch (1993, S.118), der das Gedicht von Gryphius ein "Bildreihen-Sonett" nennt, legt den Schwerpunkt auf den metaphorischen Sprachgebrauch des Gedichts. Dabei orientiert er sich am ▪ traditionellen Metaphermodell.

Das Gedicht enthält etliche ▪ Metaphern, die auf einer ▪ Verknüpfung von Bildspender und Bildempfänger beruhen. Grundsätzlich können solche Verknüpfungen wie folgt gestaltet sein (vgl. Schulte-Sasse/Werner 1997, S.118-120):

 

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▪ Grundbegriffe zur Gedichtinterpretation
▪ Leitfragen und Aufgaben

▪ Lyrische Texte (Gattung)
▪ Formen lyrischer Texte »

▪ Literaturepoche Barock (1600-1720)
▪ Literatur auf dem Weg in die Moderne
▪ Historischer Hintergrund
▪ Gesellschaftliche, politische und kulturelle Rahmenbedingungen
▪ Religion und Gesellschaft
▪  Bewusstseins- und mentalitätsgeschichtliche Aspekte
▪ Allseits bedrohtes Leben und unstillbarer Lebenshunger
▪ Vanitas, carpe diem und memento mori: Der Mensch in bipolarer Spannung
▪ Krankheit und Tod
▪ Barocklyrik
▪ Formtypologische Elemente der Barocklyrik

▪ Sonett
▪ Überblick
▪ Grundtypen
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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 26.11.2021

 
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