Literaturbezogene Leseanimation

 
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Die "literaturbezogene Leseanimation" (Spinner 2010, S.191) zählt zu den ▪ Methoden des Literaturunterrichts.

Hinter ihren Verfahren steht nicht zuletzt "ein normatives Bekenntnis zur (fiktionalen) Poesie in all ihren Spielarten als Teil unseres kulturellen Selbstverständnisses." (Kepser/Abraham ⁴2016, S.270) Und dieses schließt eben auch ein, dass "literarisch-kulturelles Lernen" (ebd. S.270) auch etliche Bereiche umfasst, die jenseits der konkreten Rezeption von Texten liegen, wie die Tätigkeit von Schriftstellern, das Buch- und Verlagswesen, die Bibliotheken, das Theater und der Film und all dem was zur Distribution und Produktion dazugehört.

Als "literaturbezogene Leseanimation" (Spinner 2010, S.191) oder als "Verfahren zur Förderung von Lesekultur" (Kepser/Abraham ⁴2016, S.270) werden Verfahren bezeichnet, die den Schülerinnen und Schülern, ohne es an andere Übungsziele beim Literaturumgang, zu binden, vor allem "Lust am Lesen" vermitteln sollen. Zugleich sollen sie helfen, eine "Lesekultur in der Schule" (ebd.) zu entwickeln, die auch positive Effekte außerhalb schulischen Lesens haben soll. Sie sollen auf ihre Weise, das Lesen literarischer Texte vor allem zum Erlebnis machen, das im schulischen und außerschulischen Alltag positive Effekte auf die volitionale Bereitschaft und die Motivation zeitigen soll.

Literaturbezogene Leseranimation ist dabei als eine Daueraufgabe des Literaturunterrichts über das ganze Schuljahr hinweg zu verstehen.

Um die Lesekultur in der Schule und im Klassenzimmer und außerhalb der Schule zu fördern, können verschiedene Verfahren der Leseanimation verwendet werden (vgl. Spinner 2010, S.191, vgl. Kepser/Abraham ⁴2016, S.270-277)

• Kooperationsprojekte mit öffentlichen Bibliotheken (z. B. beim Bibliotheksbesuch, Lesungen)

• Besuch von örtlichen Buchhandlungen

• Nutzung einschlägiger Verkaufsportale im Internet, auf denen Bücher, Hörbücher etc. zum Verkauf angeboten werden (z.B. Amazon, bücher.de, Ossiander, Hugendubel, aber auch Portale, die gezielt gebrauchte Bücher anbieten wie z. B. »medimops, »abebooks, »ZVAB.

• Nutzung von Internetportalen ffür urheberrechtlich nicht mehr geschützte Texte wie z. B. »Google Books und der entsprechenden App »Google Play, »Zeno.org, »Projekt Gutenberg. das »Deutsche Textarchiv oder »Wikisource.

• Kennenlernen von »Literaturblogs und Rezensionsportalen im Internet wie z. B. »Perlentaucher.

• Nutzung einer vorhandenen Schulbibliothek (z. B. Öffnungszeiten, Informationen über das Angebot und Möglichkeiten Wunschanschaffungen zu initiieren)

• Einrichten einer Klassenbücherei  auch als Lesekisten oder Bücherboxen, ständig oder temporär, Organisation mit Karteikarten, Ausleihlisten etc.)

• Bereitstellung von Lesekisten bzw. Bücherboxen, die dauerhaft oder temporär z. B. nach thematischen Gesichtspunkten wie eine Art "Handapparat" weitere Literatur zu einem Thema zur Verfügung stellen, das gerade im Unterricht behandelt wird und unterschiedliche Anforderungen an die Lesekompetenz und literaräshetische Rezeptionskompetenz stellen (Differenzierung)

• Feste Lesezeiten und Lesestunden, in denen die Schülerinnen und Schüler für eine bestimmte Unterrichtszeit (z. B. 15- bis 20 Minuten, zwei- bis dreimal die Woche) Wahl haben das still zu lesen, was sie möchten (»Sustained Silent Reading - SSR) (»What is Sustained Silent Reading, YouTube 4:04)

• Vorlesestunden

• extensives Lesen als Vielleseverfahren, bei dem z. B. alle zwei Wochen ein Buch zu lesen ist, das dann in den eigens dafür gestalteten Lesepass eingetragen wird und das am Ende eines für das extensive Lesen vorgesehenen Zeitraums mit der Ausstellung einer Urkunde abgeschlossen werden kann, wenn eine bestimmte Anzahl von Büchern gelesen worden ist

• Durchführung einer Lesenacht, in denen die Schülerinnen und Schüler "mit Schlafsack, Brotzeit, Taschenlampe und Lieblingsbüchern bepackt zu später Stunde freiwillig ihr Klassenzimmer beziehen" (Kepser/Abraham ⁴2016, S.276), um dort gemeinsam eine Nacht zu verbringen, bei der jede/r für sich in einem Buch ihrer/seiner Wahl Wahl lesen oder in verschiedenen Büchern "schmökern" kann oder die Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig vorlesen können

• Organisation einer Buchwoche und anderer Projekte

• die Einladung von »Autor(inn)en zu Lesungen oder Durchführung von eines »Schreibworkshops bzw. einer Schreibwerkstatt unter Leitung einer Autorin oder eines Autors

• Buchvorstellungen einschließlich komplexer ▪ Lernfeatures zur Buchpräsentation und des ▪  Bookstagramm-Formats

• Verfassen und der Austausch von Buchrezensionen, evtl. mit Veröffentlichung in der Schülerzeitung oder im Internet

• Schreiben von Klappentexten

• Lesetagebuch: vor allem digitale, multimediale Formate, die zur Anschlusskommunikation in den sozialen Medien eingesetzt werden

• Quizfragen im Internet (z. B. als ▪ WebQuest oder mit entsprechenden Apps wie z. B. ▪ Quizlet o. a.)

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 18.07.2024

 
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