Feedback 13

 
FAChbereich Deutsch
● Glossar ● Schreibformen ▪ Schreibformen in der Schule ▪ Überblick ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Texte zusammenfassen ▪ SACHtexte analysieren (Textanalyse) ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Überblick ▪ Kontinuierliche Sachtexte analysieren ▪ Didaktische und methodische Aspekte  ▪ Quickie für Eilige ▪ Überblick ▪ Aspekte der Schreibaufgabe ▪ Schreibaufgaben ▪ Politische Reden analysieren ▪ Textauswahl ▪ Bausteine ▪ Selbsteinschätzung und Feedback ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Überblick ▪ Selbsteinschätzung  [ ▪ Feedback geben und nehmen ▪ Überblick ► Feedback 13 ◄ ] ▪ Diskontinuierliche Sachtexte analysieren ▪ Beispiele ▪ Textauswahl ▪ Häufig gestellte Fragen ▪ Texte erörtern (Texterörterung) ▪ Texte interpretieren (Textinterpretation) ▪ Materialgestütztes Schreiben ▪ Offizielle Briefe schreiben ▪ Erzählen ▪ Berichten ▪ Beschreiben ▪ Schildern ▪ Erörtern: Erörterndes Erschließen und Schreiben ▪ Einen Essay schreiben ▪ Kreativ schreiben ▪ Sonstige schulische Schreibformen ▪ Operatoren im Fach Deutsch
 

docx-Download - pdf-Download

Im Fokus: Feedback zur Analyse eines kontinuierlichen Sachtextes mit 13 Kriterien

Das Feedback-Formular 13 soll helfen, den (eigenen) Leistungsstand bei der Erarbeitung und Abfassung der ▪ Analyse eines kontinuierlichen Sachtextes differenzierter einzuschätzen. Es dient als Einzelfeedback-Formular für die Rückmeldung durch eine Lehrkraft oder eine/n Schüler/-in.

Dabei stehen 13 verschiedene Kategorien im Mittelpunkt, die mit einer Skala von 5 Graden bewertet werden können. Zugleich werden Merkmale eventuell vorhandener Mängel aufgezeigt und, wenn möglich Wege, mit denen man diese Mängel u. U. beheben kann.

	Aspekt	Probleme/Schwierigkeiten/Mängel
		Merkmale und mgl. Ursachen	Mgl. Abhilfen
1	Lesen des Textes ++ +  o - --	Text nicht genau genug gelesen, mglw. nur ein einziges Mal gelesen	▪ intensiv lesen, ▪ Lesestrategie verbessern, ▪ SQR3-Technik
2	Erkennen der wesentlichen Textinhalte ++ +  o - --	Thema und Problemstellung des Textes nicht hinreichend erkannt; Wichtiges und Unwichtiges nicht genügend unterschieden	Wichtiges ▪ markieren ▪  W-Fragen- Methode,
3	Erfassen des Textaufbaus ++ +  o - --	Äußeren Aufbau und inhaltlichen Bezug der  Textaussagen nicht beachtet; inhaltliche Gliederung des Textes nicht genügend berücksichtigt	Absatz- und Abschnittgliederung inhaltliche Zusammengehörigkeit der Aussagen / ▪ Sinnabschnitte erkennen, ▪ in Sinnabschnitte gliedern, ▪ Textgliederung erstellen
4	Erfassen des Gedankengangs ++ +  o - --	Textspezifischen Verlauf der Gedankenführung nicht beachtet; Argumentationsstrukturen nicht oder zu wenig herausgearbeitet:	▪ Erfassen des Gedankengangs, ▪ Fragenmethode ▪ Strukturwortmethode ▪ Sprechaktmethode Textsignale, die auf Argumentationsstruktur verweisen, beachten; ▪ Formulierungen, die argumentative Strukturen beschreiben; ▪ Formulierungen, die den Text sonst beschreiben, ▪ Textprozeduren beim Argumentieren
5	Überblicksinformation ++ +  o - --	Wichtige Bestandteile der Überblicksinformation  nicht erfasst	▪ Überblicksinformation auf Vollständigkeit kontrollieren; entsprechende Informationen im Primärtext auswerten
6	Aufgabenbezug ++ +  o - --	die Sachtextanalyse ist in Teilen nicht aufgabenbezogen durchgeführt;	Schreibaufgabe beachten und den Schreibprozess kontrollieren
7	Standardsprachliche Normen ++ +  o - --	die standardsprachlichen Normen werden nicht hinreichend erfüllt; Schwächen bei Rechtschreibung, Wort- und Satzgrammatik	Endfassung überarbeiten
8	Einfachheit ++ +  o - --	Schwer verständliche Sprache, zu komplizierte Satzkonstruktionen	kurze bzw. kürzere Sätze bilden; bekannten Wortschatz verwenden; Fachwörter erklären; anschaulich darstellen
9	Kürze, Prägnanz ++ +  o - --	Aussagen des Primärtexts nicht genügend gekürzt und verdichtet; zu viele Worte gemacht; eher Nebensächliches wiedergegeben; komplexe Gedankengänge nicht prägnant und anschaulich entfaltet	viel Information mit wenig Worten, kurz und bündig, auf das wirklich Wesentliche beschränkt, ▪ Reduktionstechniken anwenden
10	Gliederung ++ +  o - --	die erforderlichen Darstellungsschritte nicht folgerichtig und konsequent angeordnet;  keine äußere Übersichtlichkeit; assoziative Strukturen; mangelnder Textzusammenhang (Kohärenz), Leserführung wird durch optische Markierung der Struktur (z.B. Absätze) und eine angemessene äußere Form kaum unterstützt wird	Äußere Übersichtlichkeit (Gliederung)  erhöhen durch Vorwegnahme des Textaufbaus, Absätze, Überschriften, strukturierende Bemerkungen, Hervorhebung wichtiger Textstellen; innere Folgerichtigkeit verbessern durch logischen Aufbau, eins nach dem anderen, gedankliche Beziehungen (Verwendung von Verknüpfungswörtern (Kohäsionsmittel)), Hinweise auf Querverbindungen
11	Eigenständigkeit der Formulierungen ++ +  o - --	Eigenständigkeit der Formulierungen insgesamt zu gering; kaum sprachlich-analytische Distanz zum Stil der Textvorlage	Anteil von Passagen, die den Text in eigenen Worten wiedergeben, erhöhen; zu textnahe Formulierungen überarbeiten
12	Textwiedergabe i. e. S. ++ +  o - --	Textwiedergabe i. e. S. bleibt meist referierend im Berichtmodus über den Text ohne hinreichende Beschreibung der argumentativen Strukturen des Primärtextes; wenige brauchbare Prozedurausdrücke beim Argumentieren;  Textwiedergabe erfolgt ohne genügende Beachtung der Regeln für die indirekte Redewiedergabe; nur wenige, meist nur referierend-neutrale Rahmenausdrücke, die die Integration von Aussagen des Primärtextes in den Sekundärtext signalisieren sollen	▪ Formulierungen, die den Gedankengang und den Aufbau eines Textes allgemein beschreiben; ▪ Formulierungen, die argumentative Strukturen beschreiben; Regeln und Möglichkeiten zur ▪ indirekten Redewiedergabe beachten und nutzen;  ▪ Textprozeduren beim Argumentieren
12	Sprachliche (rhetorische und stilistische Mittel) im Funktionszusammenhang ++ +  o - --	wenige sprachliche (rhetorische und stilistische) Mittel des Textes erfasst; ihre Darstellung im Funktionszusammenhang zur Gestaltung der Aussage des Textes nicht gelungen	▪ TOP 25 - Basisauswahlliste, ▪ Stilmittel des Wortschatzes, ▪ Satzbaustile und ▪ textstilistische Handlungsmuster wie z. B. beim ▪ Bewerten beachten; ▪ Funktionszusammenhang der Schreibhandlungen analysieren
13	Ausdruck und Stil ++ +  o - --	Sprachstil erfüllt die Bedingungen eines sachlich-informativen Stils nicht; fachspezifische Verfahren und Begriffe werden nicht überlegt angewendet; Belege und Quellen werden nicht korrekt zitiert	sachlich schreiben, eigene Wertungen als solche markieren und rational begründen;

 

docx-Download - pdf-Download

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 30.12.2023

 
ARBEITSTECHNIKEN und mehr
▪ Arbeits- und Zeitmanagement ▪ Kreative Arbeitstechniken ▪ Teamarbeit ▪ Portfolio ● Arbeit mit Bildern ● Arbeit mit Texten ▪ Arbeit mit Film und Video ▪ Mündliche Kommunikation ▪ Visualisieren ▪ Präsentation ▪ Arbeitstechniken für das Internet ▪ Sonstige digitale Arbeitstechniken