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FAChbereich Deutsch
● Glossar ● Schreibformen ▪ Schreibformen in der Schule ▪ Überblick ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Texte zusammenfassen ▪ SACHtexte analysieren (Textanalyse) ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Überblick  ▪ Kontinuierliche Sachtexte analysieren [ ▪ Diskontinuierliche SAchtexte analysieren [ ▪ Didaktische und methodische Aspekte ► Überblick◄ ▪ Kompetenzen für das Analysieren diskontinuierlicher Texte ] ▪ Quickie für Eilige ▪ Überblick ▪ Analyse von Infografiken (Schaubildern) ▪ Werbeanzeigen analysieren ▪ Textauswahl ▪ Bausteine ▪ Beispiele ▪ Textauswahl ▪ Häufig gestellte Fragen ▪ Texte erörtern (Texterörterung) ▪ Texte interpretieren (Textinterpretation) ▪ Materialgestütztes Schreiben ▪ Offizielle Briefe schreiben ▪ Erzählen ▪ Berichten ▪ Beschreiben ▪ Schildern ▪ Erörtern: Erörterndes Erschließen und Schreiben ▪ Einen Essay schreiben ▪ Kreativ schreiben ▪ Sonstige schulische Schreibformen ▪ Operatoren im Fach Deutsch
 

▪ Sachtexte analysieren
▪ Didaktische und methodische Aspekte
▪ Überblick
▪ Umrisse einer textlinguistisch fundierten Textdidaktik
▪ Kompetenzen für das Analysieren von Sachtexten
▪ Rahmenkonzept des untersuchenden Erschließens (EPA 2002)
▪ Überblick

▪ Analyse kontinuierlicher Sachtexte
▪ Didaktische und methodische Aspekte

▪ Erweiterter Textbegriff (Überblick)

Wer einen ▪ Text analysiert, untersucht ihn. Um welche Art von Texten es sich

 

▪ Erweiterter Textbegriff (Überblick)

Wer einen ▪ Text analysiert, untersucht ihn. Um welche Art von Texten es sich dabei handelt, ist in unserem Alltagsverständnis darüber, was bei der Analyse eines Textes zu tun ist, vergleichsweise egal. Wir analysieren in diesem Sinne Alltagstexte, literarische Texte, Gebrauchstexte ebenso wie, wenn unser Textbegriff es zulässt, auch Bilder, Videos, Filme, Theaterstücke, Posts, Tweets Instagram-Beiträge um einfach eine paar Beispiele aus dieser Palette von Texten zu bilden.

Grundsätzlich kann, da liegt man mit seinem Alltagsverständnis gar nicht falsch, jeder Umgang mit Texten analytisch, d.h. untersuchend, sein.

Analysieren als übergeordneter und schreibformspezifischer Operator

Im Kontext ▪ schulischer Schreibformen und des dafür nötigen Kompetenzerwerbs wird unter dem Analysieren von Texten eine spezifischere Bedeutung gegeben, die sich abgrenzen soll von anderen Umgangsweisen mit Texten und bestimmten Textarten (Textsorten).

Der ▪ Operator ▪ Analysieren soll, wie andere ▪ Operatoren im Fach Deutsch auch, angeben, welche Handlungen bei der Bewältigung von Aufgaben beim Analysieren von Texten durchzuführen sind.

Bei ▪ Schreibaufgaben in der Schule wird ▪ Analysieren dabei oft als ▪ übergeordneter Operator für die besonderen Handlungen bzw. das Ensemble von Handlungen verwendet, mit denen Sachtexte (auch: pragmatische Texte, Gebrauchstexte, expositorische Texte, nicht-fiktionale Texte) und literarische Texten (auch: fiktionale Texte) untersucht werden sollen. In diesem Sinne wird vom Analysieren auch in dem Konzept des sogenannten untersuchenden Erschließens von literarischen und pragmatischen Texten gesprochen. Legt man einen ▪ erweiterten Textbegriff zugrunde, dann schließt dies aber auch andere Texte, wie Bilder und Filme zum Beispiel, mit ein.

Herkömmlicher Weise bedeutet dies dass die Textart (fiktional oder nicht-fiktional) darüber entscheidet, was genau zu tun ist.

• Handelt es es sich um einen literarischen bzw. fiktionalen Text, dann sind Handlungen erforderlich, die auf einen hermeneutisch angelegten Interpretationsprozess ausgerichtet sind. Analysieren nähert sich in diesem Fall, wenn der Untersuchungsaspekt nicht in ganz spezifischer Weise auf einen bestimmten Aspekt eingegrenzt ist, also mehr oder weniger dem an, was beim ▪ Interpretieren literarischer Texte in der Schule verlangt ist.

• Bezieht sich ▪ Analysieren indessen auf einen Sachtext (auch: pragmatischer Texte, Gebrauchstext, expositorischer Texte, nicht-fiktionaler Text) dann sind Handlungen erforderlich, mit denen dieser Text untersucht werden kann. In einem ▪ produktorientierten Schreibprozess geht es dabei um das textmusterkonforme Schreiben der schulischen Schreibform ▪ Textanalyse

• dass mit dem Operator  angeregt werden soll.

Die Formel: Textanalyse = Texterfassung + Textbeschreibung + Textuntersuchung

 

Was man unter der Schreibform Textanalyse versteht, hängt vor allem auch vom zugrundeliegenden Textbegriff selbst ab. Grundsätzlich sollte man dabei von einem erweiterten Textbegriff ausgehen, der neben herkömmlichen schriftsprachlichen Texten auch Bild-Text-Kombinationen umfasst, wie sie z. B. in Werbeanzeigen oder Infografiken Verwendung finden.

Als schulische Schreibform umfasst die Textanalyse daher eine große Vielfalt von Gegenständen, die untersucht werden können. In der Regel handelt es sich dabei Sachtexte (pragmatische Texte) wie z. B. Glossen, Kommentare oder Werbetexte und Infografiken.

Die schulische Schreibform Textanalyse gehört zu den gängigen Aufsatzformen für die schriftliche Reifeprüfung (Abitur). Ihre Aufgaben werden unter dem übergeordneten Operator Analysieren gestellt, der in den Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Deutsch (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.12.1989 i.d.F. vom 24.05.2002) genauer gefasst ist. Allerdings wird der Operator Analysieren dort sowohl auf das untersuchende Erschließen von literarischen als auch pragmatischen Texten angewendet.

Allgemein betrachtet, stellt die Textanalyse die sprachlich-formale und die rhetorische Gestaltung einer bestimmten Aussageabsicht in den Mittelpunkt ihres Interesses (rhetorische Mittel).

Neben der inhaltlichen Erfassung eines Textes  geht es bei der Textanalyse um die Beschreibung des Funktionszusammenhanges von Inhalt, Form, Aussageabsicht und Wirkung eines Textes.
Wenn es der zu analysierende Text bzw. seine  Strukturen erlauben, wird der Inhalt in Form einer strukturierten, ansonsten in Form einer referierenden Textwiedergabe (einfache Inhaltsangabe) wiedergegeben.

Vgl. FAQ 1: Entwickeln Sie den inhaltlichen Aufbau des Textes und

 

Was man unter der Schreibform Textanalyse versteht, hängt vor allem auch vom zugrundeliegenden Textbegriff selbst ab. Grundsätzlich sollte man dabei von einem erweiterten Textbegriff ausgehen, der neben herkömmlichen schriftsprachlichen Texten auch Bild-Text-Kombinationen umfasst, wie sie z. B. in Werbeanzeigen oder Infografiken Verwendung finden.

Als schulische Schreibform umfasst die Textanalyse daher eine große Vielfalt von Gegenständen, die untersucht werden können. In der Regel handelt es sich dabei Sachtexte (pragmatische Texte) wie z. B. Glossen, Kommentare oder Werbetexte und Infografiken.

Die schulische Schreibform Textanalyse gehört zu den gängigen Aufsatzformen für die schriftliche Reifeprüfung (Abitur). Ihre Aufgaben werden unter dem übergeordneten Operator Analysieren gestellt, der in den Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Deutsch (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.12.1989 i.d.F. vom 24.05.2002) genauer gefasst ist. Allerdings wird der Operator Analysieren dort sowohl auf das untersuchende Erschließen von literarischen als auch pragmatischen Texten angewendet.

Allgemein betrachtet, stellt die Textanalyse die sprachlich-formale und die rhetorische Gestaltung einer bestimmten Aussageabsicht in den Mittelpunkt ihres Interesses (rhetorische Mittel).

Neben der inhaltlichen Erfassung eines Textes  geht es bei der Textanalyse um die Beschreibung des Funktionszusammenhanges von Inhalt, Form, Aussageabsicht und Wirkung eines Textes.
Wenn es der zu analysierende Text bzw. seine  Strukturen erlauben, wird der Inhalt in Form einer strukturierten, ansonsten in Form einer referierenden Textwiedergabe (einfache Inhaltsangabe) wiedergegeben.

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▪ Rahmenkonzept des untersuchenden Erschließens (EPA 2002)
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▪ Analyse kontinuierlicher Sachtexte
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▪ Erweiterter Textbegriff (Überblick)

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 30.12.2023

 
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