Arbeitsanregungen (Sammlung)

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Allgemeine Fragen zur Analyse der Szene

Der • Zweite Auftritts(• Text) in • Heinrich von Kleists (1777-1811) ▪ Drama • »Der zerbrochne Krug« kann mit Hilfe des ▪ Allgemeinen Fragenkatalogs zur Szenenanalyse und/oder den ▪ Leitfragen für die systematische Szenenanalyse untersucht werden.

Analyse der expositorischen Bedeutung der Szene

Die Analyse des • Zweiten Auftritts (• Text) kann sich auch auf seine Bedeutung im Rahmen der • Exposition beziehen und damit auf die Frage konzentrieren, welche Informationen über Vorgeschichte, Gegenwart und Zukunft der dramatischen Handlung der Zuschauer dabei erhält.

Im Rahmen einer • allgemeinen Expositionsanalyse  kann diese Arbeit weitere Szenen umfassen, die zur Exposition in diesem Drama gezählt werden können.

Bei der Analyse der Exposition können unterschiedliche • Gegenstandsbereiche und /oder die bei einem • plurimedialen Verständnis des Textes zur Informationsvergabe eingesetzten • Codes und Kanäle herangezogen werden.

Dabei kann die expositorische Informationsvergabe auch im Zusammenhang mit der komischen Gestaltung der Szene analysiert werden.

Das Komische und seine Formen analysieren

Ausgangspunkt für die Analyse des Komischen im • Zweiten Auftritt (• Text) in ▪ Heinrich von Kleist (1777-1811) • Komödie • ›Der zerbrochne Krug‹ könnte eine  Reflexion über den Alltagsgebrauch des Wortes komisch sein.

Hierzu kann auf den Baustein: • Was ist eigentlich komisch? - Den Sprachgebrauch reflektieren zurückgegriffen werden.

Über die Erarbeitung eines Überblicks über die wichtigsten • Theorien des Komischen kann ein vertiefter Zugang zu der Begriffstrias • Komik-Komisches-Komödie über die Analyse der nachfolgenden Texte erfolgen.

• Definitionen und Theorien des Komischen

• Henri Bergson, Das Lachen (1914, Auszüge)

Erweitert werden kann die Bearbeitung des theoretischen Aspekts der Betrachtung auf einem höheren Niveau auch durch den Einbezug der Konzeption der • Komödie und des Komischen von Michail Bachtin.

Zugang über die szenische Lesung

Einen guten Zugang, um sich mit dem Komischen im • Zweiten Auftritt (• Text) zu beschäftigen, stellt in diesem Fall die sprechgestaltende Interpretation in den verschiedenen Rollen im Rahmen einer • szenischen Lesung dar.

• Verteilen Sie dazu die fünf Rollen (Bedienter, Adam, Licht, die beiden Mägde Liese und Margarete (Grete).

Das • szenische Lesen des Textes kann dann ad hoc durch die ausgewählten Schüler*innen vor dem Plenum erfolgen.

Im Anschluss teilen zunächst die Zuhörer*innen mit, was Ihnen dadurch aufgefallen ist und ob sie und was sie ggf. komisch/lustig empfunden haben. (Peer-Feedback)

Alternativ lässt sich die szenische Lesung auch in mehreren Gruppen organisieren. Die Mitglieder geben im Anschluss den jeweils anderen darüber Auskunft, wie sie die Situation erlebt und ob sie von ihrer Rolle heraus betrachtet, die Situation oder bestimmte Ereignisse als komisch "erlebt" haben.

Als weitere Alternative wäre eine Aufteilung in die Abfolge bestimmter Repliken innerhalb der Szene möglich, die in Form einer szenischen Lesung von den jeweiligen Gruppen auf ihre komische Wirkung hin untersucht werden könnten. Möglich wäre dies z. B. entlang der inhaltlichen Gliederung des Textes, die zuvor erarbeitet werden könnte.

Im anschließenden Plenum werden die Ergebnisse dann untereinander ausgetauscht. (Peer-Feedback)

Soll die Szene als Beispiel für die Gestaltung und die Funktion des Komischen im gesamten Drama untersucht werden, können weitere komische Szenen Gegenstand szenischer Lesungen werden (• Die Komik und ihre Funktionen analysieren)

Eine Buchillustration beschreiben und analysieren

Die • Buchillustrationen, die »Adolph von Menzel (1815-1905) für die 1877 herausgegebene Buchausgabe zu • Heinrich von Kleists (1777-1811) Drama »Der zerbrochne Krug« gestaltet hat, können unter verschiedenen Aspekten beschrieben, analysiert und interpretiert werden. Stets können Sie aber einen Zugang zur Analyse und Interpretation des von ihnen repräsentierten Auftritts darstellen.

Als Leitfragen zur Bildanalyse können z. B. die folgenden Fragen dienen:

1. Beschreiben Sie die Darstellung.

2. Wie ist das Bild aufgebaut (Vorder-, Mittel- und Hintergrund)?

3. Welche Situation aus dem Dramentext ist dargestellt?

4. Welche Elemente gehören zur dargestellten Situation? Welche Funktion haben sie?

5. Worauf legt der Künstler bei seiner Darstellung besonderen Wert?

Die eigentliche Beschreibung und Analyse der Darstellung kann, je nach ihrer didaktischen Funktion, dabei auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus und mit unterschiedlichen Erwartungen verbunden.

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