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ARBEITSTECHNIKEN
● Glossar ▪ Arbeit mit Texten ▪ Arbeitsaufträge ▪ Operatoren ▪ Texte erfassen ▪ Überblick ▪ Lesen ▪ Markieren und Hervorheben ▪ Exzerpieren ▪ Konspektieren ▪ Reduktionstechnik ▪ Bearbeitungsstrategien von Texten ▪ Inhalt eines Textes erfassen  ▪ Gedankengang eines Textes erfassen ▪ Überblick ▪ Fragenmethode ▪ Strukturwortmethode ▪ Sprechaktmethode ▪ Strukturmethode [ ▪ Formulierungen zur Beschreibung von Gedankengängen (Textbausteine) ▪ Überblick ▪ Gedankengänge allgemein beschreiben ▪ eine Begründung geben ▪ eine Bedingung angeben ▪ Absicht und Zweck ausdrücken ► Eine Folge ausdrücken oder eine Folgerung ziehen ◄ ▪ etwas einräumen ▪ eine Meinung abgeben, etwas beurteilen oder bewerten ▪ Gewissheit, Zweifel oder Vermutungen ausdrücken ▪ etwas zustimmen oder mit etwas übereinstimmen ▪ Ablehnung oder Widerspruch zeigen ▪ eine Forderung erheben oder einen Vorschlag machen ▪ auf etwas vor- oder zurückverweisen ▪ etwas besonders hervorheben ] ▪ Argumentationsskizze erstellen ▪ Visualisierung von Texten in Form von Strukturbildern ▪ Texte verstehen ▪ Texte verfassen - Schreiben ▪  Zitieren ▪ Umgang mit dem Lexikon  ▪ Lesekompetenz ● Schreibkompetenz
 

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Formulierungshilfen sind Textbausteine, die hier in keinem übergreifenden ▪ schreibdidaktischen Konzept wie dem der ▪ Textprozeduren präsentiert werden und vor allem nicht nach bestimmten ▪ Texthandlungstypen klassifiziert werden, auch wenn sie sich als Handlungsschemata solchen zuordnen ließen. Dessen ungeachtet können sie auch als Textbausteine zur Textrezeption, z. B.  bei der ▪ strukturierten Textwiedergabe oder der ▪ Analyse von Sachtexten, wie auch zur eigenen Textproduktion eingesetzt und verwendet werden. Dabei eigenen sie sich wohl vor allem für Äußerungen und Texte, die ihr ▪ Thema argumentativ entfalten (argumentierende Texte) oder deskriptiv entfalten (beschreibende Texte).

Sie können aber auch für die • Analyse von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Sachtexten und die  • Analyse und Interpretation literarischer/fiktionaler Texte verwendet werden, wenn es z.B. um die Analyse und Beschreibung des ▪" Wie" und ▪ "Was" in erzählenden Texten geht. Dabei können die Formulierungen, z. T. in leicht abgewandelter Form, vor allem bei der Analyse und Beschreibung der ▪ Darstellung von Ereignissen und/oder der ▪ Darstellung von Rede und mentalen Vorgängen (• Erzählerbericht und Figurenrede (Ältere Erzähltheorie) unterstützen.

Formulierungshilfen, die bei der Beschreibung von Gedankengängen eine Folge aufzeigen oder eine Folgerung ziehen

Mit folgenden Formulierungen lassen sich Gedankengänge ausdrücken, die eine Folge aufzeigen oder eine Folgerung ziehen:

• folglich

• daraus folgt, dass ...

• etwas hat zur Folge, dass ...  

• daraus ergibt sich...

• daraus lässt sich der  Schluss ziehen ... 

• etwas kann dazu führen, dass ...

• zum Ergebnis kommen

• die Folge davon ist, dass ... 

• es ist zu hoffen...

• es steht zu befürchten, 

• es ist zu erwarten ...

• daraus ist zu schließen ...

• davon kann man ableiten ...

• zurückführen auf ...

• davor warnen ...

In diesem Zusammenhang kommt es natürlich auch immer wieder auf die verwendeten Konjunktionen an. (» Überblick Konjunktionen)

Anwendungsbeispiele für die Textbeschreibung und - analyse

Die nachfolgenden Formulierungsbeispiele beziehen sich auf ▪ schulische Schreibformen der ▪ Textwiedergabe ( z. B. ▪ strukturierte Textwiedergabe oder Schreibformen, in denen die ▪ Analyse von Gedankengängen oder (argumentativen) Strukturen ( z. B. ▪ Texterörterung, ▪ Textanalyse) eine besondere Rolle spielen.

Dabei werden bewusst auch Formulierungen verwendet, die den Formen und Regeln zur ▪ indirekten Wiedergabe entsprechen (z. B. ▪ Konjunktivgebrauch).

• Folglich steht für den Verfasser/der Erzähler/die Figur... fest, dass ...

• Aus seiner Argumentation folgt, dass ...

• Diese Aspekte haben nach Ansicht der Autoren zur Folge, dass ...

• Aus diesen Gesichtspunkten ergebe sich, so der Autor/der Erzähler/die Figur..., dass ...

• Daraus lässt sich nach Meinung der Autoren der Schluss ziehen, dass ...

• Die dargelegten Probleme können / könnten, betont die Verfasserin/der Erzähler/die Figur..., können / könnten dazu führen, dass ...

• Am Ende seiner Ausführungen kommt die Autorin/der Erzähler/die Figur... zum Ergebnis, dass ...

• Für den Autor/der Erzähler/die Figur... ist die Folge davon, dass ...

• Für die Verfasserin ist zu hoffen, dass ...

• Nach Ansicht des Autors steht zu befürchten, dass ...

• Für die Autoren ist dementsprechend zu erwarten, dass ...

• Am Ende sei daraus zu schließen, dass ...

• Nach Ansicht der Autoren kann man daraus ableiten, dass ...

• Sie führen die Ursachen für die Probleme darauf zurück, dass ...

• Der Text warnt davor, ...

Die ▪ Einbettung der Rede-/bzw. Textwiedergabe mit finitem Nebensatz ("Dass-Satz")  kann bei der Textwiedergabe stilistisch im ▪ Indikativ oder ▪ Konjunktiv I erfolgen. Mit der Konjunktiv-I-Variante der ▪ indirekten Rede wird klar betont,

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Gert Egle. zuletzt bearbeitet am: 22.06.2024

 
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