Überblick

 
FAChbereich Deutsch
▪ Glossar ▪ Schreibformen ▪ Schreibformen in der Schule ▪ Überblick ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Texte zusammenfassen ▪ Überblick ▪ Didaktik und Methodik ▪ Verschiedene Aspekte der Textwiedergabe ▪ Formen der Textwiedergabe ▪ Überblick ▪ Kontinuierliche Sekundärtextgestaltungen ▪ Überblick ▪ Tabellarischer Überblick ▪ Konspekt ▪ Exzerpt ▪ Klappentext ▪ Summary ▪ Abstract ▪ Inhaltsangabe ▪ Überblick ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Selbsteinschätzung und Feedback ▪ Allgemeine Merkmale ▪ Inhaltsangabe von Sachtexten ▪ Überblick ▪ Inhaltsangabe kontinuierlicher Sachtexte ▪ Quickie für Eilige ▪ Überblick [ ▪ Aspekte der Schreibaufgabe ► Überblick ◄ ▪ Primärtext und Inhaltsangabe: Vergleich ▪ Kürzen und Verdichten von Sachtexten ▪ Allgemeine Merkmale des Textmusters ▪ Aussagekern ▪ Arbeitsschritte ] ▪ Musterbeispiele ▪ Textauswahl ▪ Bausteine ▪ Inhaltsangabe diskontinuierlicher Sachtexte ▪ Inhaltsangabe von literarischen Texten ▪ Textauswahl ▪ Beispiele ▪ Bausteine ▪ Häufig gestellte Fragen ▪ Strukturierte Textwiedergabe ▪ Rezension ▪ DIN 1426: Inhaltsangabe in wissenschaftlichen Arbeiten ▪ Diskontinuierliche Sekundärtextgestaltungen ▪ Operatoren im Fach Deutsch
 

 ▪ Inhaltsangabe
 ▪ Allgemeine Merkmale
▪ Textauswahl zur Inhaltsangabe von kontinuierlichen Texten
 ▪ Inhaltsangabe diskontinuierlicher Sachtexte

Die "traditionelle" Inhaltsangabe

Die ▪ Inhaltsangabe kontinuierlicher Sachtexte ist die traditionelle Schreibaufgabe, wenn es im ▪ Unterschied zu fiktionalen literarischen Texten in der Schule um die Inhaltsangabe von Texten geht, die sich auf reale Sachverhalte, Ereignisse oder Personen beziehen. Sie werden auch als Gebrauchstexte, pragmatische Texte oder nichtfiktionale Texte bezeichnet.

Gegenstand (= Primärtext) der Inhaltsangabe sind ▪ kontinuierliche Texte, die man fortlaufend lesen bzw. rezipieren kann, weil sie ihren Inhalt in einer Abfolge von inhaltlichen zusammenhängenden Sätzen darbieten. Solche Texte sind z. B. die Sachtexte ▪ "Der Turnschuh als Kultobjekt" oder der Zeitungsbericht ▪ "Lust auf Lichterglanz und Adventsrummel" von Franziska Hanel.

▪ Diskontinuierliche Texte, die hingegen "nicht fortlaufend geschrieben" sind (Vera-Projekt von 2005, S.6), sondern sich aus "herkömmlichen" Textbestandteilen (= textuelle Elemente) und bildlich-grafischen Elementen zusammensetzen, sind in der Schule als Gegenstand von Inhaltsangaben (noch) wenig verbreitet. Das hat ganz verschiedene Gründe, entspricht allerdings kaum mehr der medialen Verbreitung dieser Texte, zu denen z. B. Formulare, Tabellen, Schaubilder, ▪ Diagramme, ▪ Bildstatistiken, ▪ Infografiken, aber auch viele ▪ Werbeanzeigen oder ▪ Karikaturen ohnehin, aber auch  ▪ Mischformen gehören. Solche Mischformen sind z. B. die Sachtexte ▪ Hate Speech im Internet oder ▪ Jede/r Tote im Straßenverkehr ist eine/r zuviel.

Die Art der Entfaltung des Themas in einem kontinuierlichen Sachtext

Wer den Inhalt eines kontinuierlichen Sachtextes zusammenfassen will, muss zunächst einmal verstehend nachvollziehen, was in dem Text überhaupt steht. Denn bei der Inhaltsangabe von Sachtexten geht es immer darum, dass vom Leser rekonstruiert werden muss, was der Autor bzw. die Autorin niedergeschrieben hat. Dies ist in gewisser Weise eine Art "Quellenlektüre" (source reading), bei der im Idealfall eine möglichst eindeutige ▪ Rekonstruktion der "ursprünglichen" Bedeutung(en) des Textes herauskommen soll.

Was dies im konkreten Fall bedeutet, kann sehr unterschiedlich sein und hängt letzten Endes davon ab, wie der Text, zumindest hauptsächlich, seinen Inhalt bzw. sein Thema entfaltet.

• Wenn ein Text z. B. im Wesentlichen beschreibt (▪ deskriptive Themenentfaltung), welche Bedeutung Turnschuhe im Alltagsleben der Menschen gefunden haben (s. Beispiel), ist der Inhalt bzw. das Thema des Textes meistens irgendwie in seine Einzelaspekte aufgegliedert und wird häufig in einen raum-zeitlichen Zusammenhang eingeordnet.

• Wird in einem kontinuierlichen Sachtext dagegen zu einem Sachverhalt zumindest auch in längeren Textpassagen argumentiert (▪ argumentative Themenentfaltung), dann werden Behauptungen (Thesen) zu einem strittigen Sachverhalt aufgestellt und diese mit Argumenten begründet und ggf. mit Beispielen gestützt. Oft werden auch noch Schlussfolgerungen (Konklusionen) aus der Argumentation gezogen.
  Dabei ist es oft gar nicht so leicht die Argumentation genau zu durchschauen, weil Alltagsargumentationen oft gar nicht so klar und verständlich daherkommen, wie man sich das als Schreiber oder Schreiberin einer Inhaltsangabe wünscht. Man kann sich bei solchen Texten meistens einfach nicht mehr an einem zeitlichen Ablauf, einem übersichtlichen Nacheinander oder einer verständlichen und klaren Aufgliederung der verschiedenen Aspekte orientieren. Trotzdem muss es einem bis zu einem gewissen Grad bei Erfassung des Textes die Argumentation nachzuvollziehen, ehe man den Inhalt zusammenfassen kann.

Schreibaufgaben unterscheiden

Schreibaufgaben zur Inhaltsangabe kontinuierlicher Sachtexte können verschieden ausfallen. Das hängt auch davon ab,

• ob es sich um eine "reine" Inhaltsangabe handelt oder auch um eine Schreibaufgabe, die durch bestimmte Zusatzaufgaben erweitert ist. In diesem Fall einer komplexen Schreibaufgabe spricht man auch von erweiterter Inhaltsangabe.

• ob die Inhaltsangabe in einem ▪ produktorientierten Schreibprozess, bei dem jede Schreiberin / jeder Schreiber von Anfang an auf sich gestellt ist und jede/r für sich allein die Inhaltsangabe verfasst oder

• ob dies in einem ▪ prozessorientierten Schreibprozess mit teilweiser Unterstützung durch eine Schreibgruppe bzw. ein Team geschieht.

 ▪ Inhaltsangabe
 ▪ Allgemeine Merkmale
 ▪ Inhaltsangabe diskontinuierlicher Sachtexte

Gert Egle. zuletzt bearbeitet am: 01.02.2023

 
ARBEITSTECHNIKEN und mehr
▪ Arbeits- und Zeitmanagement ▪ Kreative Arbeitstechniken ▪ Teamarbeit ▪ Portfolio ● Arbeit mit Bildern ● Arbeit mit Texten ▪ Arbeit mit Film und Video ▪ Mündliche Kommunikation ▪ Visualisieren ▪ Präsentation ▪ Arbeitstechniken für das Internet ▪ Sonstige digitale Arbeitstechniken