Arbeitsanregungen (Sammlung)

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Allgemeine Fragen zur Analyse der Szene

Der • Zehnte Auftritt (• Text) in • Heinrich von Kleists (1777-1811) ▪ Komödie • »Der zerbrochne Krug« kann mit Hilfe des ▪ Allgemeinen Fragenkatalogs zur Szenenanalyse und/oder den ▪ Leitfragen für die systematische Szenenanalyse untersucht werden.

Fragen zur Analyse der Szene

• Welche dramaturgische Funktion hat der zehnte Auftritt im Gesamtaufbau des Stücks?

• In welcher Situation befindet sich Dorfrichter • Adam zu Beginn des Auftritts? Wie versucht er sie in seinem Sinne zu beeinflussen?

• Warum will • Adam die Klageparteien in der Prozesspause aus der Gerichtsstube haben?

• Warum nutzt • Walter die Prozesspause für Fragen an die • Adam, • Marthe Rull und • Ruprecht?

• Welche Indizien des möglichen Tathergangs, den • Walter rekonstruiert, weisen warum eindeutig in Richtung auf eine Verstrickung • Adams in das Geschehen?

• Welche Bedeutung hat dabei die genaue Betrachtung seiner Kopfwunden?

• Welche neue Version zu seinem Perückenverlust präsentiert • Adam seinem Vorgesetzten und warum rückt er damit von seiner ersten Version ab?

• Warum interessiert sich • Walter für die Höhe des Fensters zu • Eves Kammer?

• Welche Schlussfolgerung zieht • Walter offenbar aus • Ruprechts Angabe, er habe den Flüchtenden zweimal am Kopf getroffen?

• Weshalb interessiert sich • Walter dafür, wie oft • Adam bei • Marthe Rull zu Gast ist?

• Woran scheitert letzten Endes die Herstellung einer schlüssigen Indizienkette, die • Adams Verstrickung in die Krugsache beweisen könnte? Und wie reagieren • Walter und Adam darauf?

• Mit welchen Mitteln versucht • Adam, die Fragen • Walter an ihn und die anderen zu stören?

• Warum zeigt sich • Walter am Ende "verwirrt"?

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Das Komische und seine Formen analysieren

Ausgangspunkt für die Analyse des Komischen im • Zehnten Auftritt (• Text) in ▪ Heinrich von Kleist (1777-1811) • Komödie • ›Der zerbrochne Krug‹ könnte, sofern dies nicht schon früher geschehen ist (z. B. • 2. Auftritt), eine Reflexion über den Alltagsgebrauch des Wortes komisch sein.

Hierzu kann auf den Baustein: • Was ist eigentlich komisch? - Den Sprachgebrauch reflektieren zurückgegriffen werden.

Über die Erarbeitung eines Überblicks über die wichtigsten • Theorien des Komischen kann ein vertiefter Zugang zu der Begriffstrias • Komik-Komisches-Komödie über die Analyse der nachfolgenden Texte erfolgen.

• Definitionen und Theorien des Komischen

• Henri Bergson, Das Lachen (1914, Auszüge)

Erweitert werden kann die Bearbeitung des theoretischen Aspekts der Betrachtung auf einem höheren Niveau auch durch den Einbezug der Konzeption der • Komödie und des Komischen von Michail Bachtin.

Zugang über die szenische Lesung

Einen guten Zugang, um sich mit dem Komischen im • Zehnten Auftritt (• Text) zu beschäftigen, stellt in diesem Fall die sprechgestaltende Interpretation in den verschiedenen Rollen im Rahmen einer • szenischen Lesung dar.

Sie kann eine umfangreiche Textstelle im • 10. Auftritt von V 1487 - V 1548 umfassen, aber auch eine oder mehrere kürzere (z. B. V 1411 - V 1442, V 1405 - V 1442, V 1503 - V 1548)

Benötigt werden dazu jeweils eine unterschiedliche Anzahl von Sprecher*innen /Darsteller*innen)

Das • szenische Lesen des Textes kann dann ad hoc durch die ausgewählten Schüler*innen vor dem Plenum erfolgen.

Im Anschluss teilen zunächst die Zuhörer*innen mit, was Ihnen dadurch aufgefallen ist und ob sie und was sie ggf. komisch/lustig empfunden haben. (Peer-Feedback)

Alternativ lässt sich die szenische Lesung auch in mehreren Gruppen organisieren. Die Mitglieder geben im Anschluss den jeweils anderen darüber Auskunft, wie sie die Situation erlebt und ob sie, von ihrer Rolle heraus betrachtet, die Situation oder bestimmte Ereignisse als komisch "erlebt" haben.

Soll die Szene als Beispiel für die Gestaltung und die Funktion des Komischen im gesamten Drama untersucht werden, können weitere komische Szenen Gegenstand szenischer Lesungen werden (• Die Komik und ihre Funktionen analysieren)

Möglichkeiten zur szenischen Erarbeitung

Der • Zehnte Auftritt (• Text) bietet verschiedene Möglichkeiten, den Text mit produktions- und ▪ theater- bzw. spielorientierten Ansätzen szenisch zu erarbeiten.

Dabei können ▪ Körper- und/oder ▪ Sprechhaltungen sowie ▪ Dialogische Sprech- und Körperhaltungen erarbeitet werden, die Intentionen und Gestus des von den Figuren Gesagten ausdrücken.

Neben diesen Möglichkeiten zur szenischen Erarbeitung kann auch die folgenden Schreibaufgaben gestellt werden. Sie beziehen sich auf eine unterschiedliche Textstellen im Rahmen der Szene.

Geben Sie in Form von ausführlichen Regiebemerkungen Anweisungen zum mimisch-gestischen Verhalten • Adams und • Walters in der Szene.

Arbeitsanregungen zum kreativen Schreiben (• Surfbrett Kreatives Schreiben)

Der • Zehnte Auftritt (• Text) bietet verschiedene Möglichkeiten, sich über   Formen des • Kreativen Schreibens einen Zugang zum Text zu schaffen.

Als • produktive Textarbeit eignen sich z. B. die folgenden Schreibaufgaben:

• Adam äußert zu Beginn des Auftritts seinen Wunsch, noch einmal mit Eve unter vier Augen sprechen zu können. (V 1445)
   
  Verfassen Sie einen • Monolog • Adams, indem er sich über seine Situation reflektiert und überlegt, was und wie er mit • Eve reden würde, wenn er dazu Gelegenheit hätte.
  
  alternativ dazu:
   
  Adam hat noch einmal Gelegenheit, mit • Eve zu sprechen. Verfassen Sie einen kurzen Dialog der beiden Figuren.

• Walter zeigt sich am Ende seiner Befragung von • Adam,  • Marthe Rull und  • Ruprecht  unsicher, ob der Verdacht, den er gegen • Adam hegt, berechtigt ist. (V 1581)
   
  Verfassen Sie einen • Monolog • Walters, indem er noch einmal darüber reflektiert, welche Verdachtsmomente dabei eine Rolle gespielt haben und was diese in Frage stellt. (• KI-Lösungsvarianten)

Produktive Textarbeit mit KI analysieren

Mit Hilfe von Künstlicher Intelligenz lassen sich Texte erstellen, die bestimmte Textstellen in Form • produktiver Textarbeit weiterentwickeln.

Untersuchen Sie hierzu die beiden KI-Lösungen:

• Monolog Walters als produktive Textarbeit

• Monolog Adams als produktive Textarbeit

1. Arbeiten Sie heraus, ob und inwieweit die Antworten der KI zutreffen und Ihre Erwartungen erfüllen.
2. Welche Verbesserungen würden Sie vornehmen?

Produktorientierte Schreibaufgabe (auch als Klausuraufgabe)

1.
Interpretieren Sie die Textstelle zu Beginn des Auftritts (V 1411 - V 1456) bis • Walter mit seiner Befragung beginnt.

• Ordnen Sie die Textstelle in den Verlauf des bisherigen Prozesses ein.

• Untersuchen Sie den Gesprächsverlauf und arbeiten Sie dabei heraus, welche Absichten • Adam verfolgt und wie der Gerichtsrat auf sein Verhalten reagiert.

• Zeigen Sie auf, worauf die komische Gestaltung und Wirkung dieser Textstelle beruht.

2.
Walter sagt "für sich": " Hm! Sollt ich auch dem Manne wohl –  (V 1581)

Interpretieren Sie dies Aussage des Gerichtsrates.

1. Ordnen Sie diese Aussage in das Geschehen des • Zehnten Auftritts (• Text) in ▪ Heinrich von Kleist (1777-1811) • Komödie • ›Der zerbrochne Krug‹ ein.

2. Erläutern Sie, auch über den • Zehnten Auftritt hinaus, worauf sich diese Aussage bezieht?